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[ 2008-6-16 10:07:00 | By: 黑人 ]
 


 
 
 
[随笔、反思]一次争锋的话题 (完整版)
[ 2008-6-11 11:21:00 | By: 黑人 ]
 

一次争锋的话题


——儿童美术到底要不要教?


赵晓天


    儿童绘画是儿童美术的主体,儿童绘画要不要教?儿童美术要不要教?这是个看似无意义却很有趣的话题。近来浏览《少儿美术》杂志,两位美术工作者也为此辩论了一番。李凌同志在《少儿美术》上发表的教学琐谈里谈到“幼儿的画都是无师自通的”,沈敬虔同志颇不以为然,写短文反驳,李凌同志就撰长文阐述了他的观点,引经据典,有理有据。感动于二位教者的认真,没有对儿童美术教育的热情和思考,是产生不了这样的辩论的。为他们鼓掌!我仔细看后,发现李凌同志的话是专指幼儿的(虽然他的引经据典大多说的是儿童),他这里的“幼儿”我想大概是指小朋友在小学之前的阶段。我一直在从事小学美术教学,没有系统、正规地教过幼儿美术,所以感觉上李凌老师的话也许并没有错。但如果有人把幼儿与儿童对等起来,说“儿童的画都是无师自通的”,我就觉得有些商榷的了,至少我觉得小学阶段的美术学习还是需要我们老师来教的,而且教的如何,对孩子未来的成长也会产生较深远的影响。这不仅仅是技术层面的问题,更是美术教育思想和教学方向的问题。下面就顺着这个引起争锋的话题,谈谈自己的认识和体会。
一、小学美术教育现状问题
    小学美术作为中国小学阶段的一门基础型学科,虽然是一门学科,由于长时间人为的不重视,导致教材时时变,课时也时时改,在理论知识和技术层面没能形成一套较为系统的、科学的、权威的体系。而现今美术教育作为素质教育拼图的一个重要板块,已经得到教育界和社会大众的认同。激情与学科发展现实之间的巨大差距,从而产生出当下儿童美术教育“烽火诸侯”的势态,外表空前繁荣,内里有些“虚火旺盛”。好在“美术课程标准”及时出台,在政府行为的强力干预下,统一了学校儿童美术工作者的思想和认识,教育教学逐步向理性和有序过渡。但我们还要清醒的认识到,长期的历史遗留下来的“小三门”学科观念问题还依然存在,势力还比较强大,供养小学美术老师成长的教学环境还比较贫瘠,美术老师自身重专业轻教学现象依然是那么普遍。还有就是各种功利性的儿童美术赛事和无政府状态下繁荣昌盛的“另类”校外儿童美术培训,在另一方面冲击了校内儿童美术教育,对老师们的教学思想造成很大的影响。
    先说各种儿童美术赛事,由于政府对美术赛事关注力不够,使得大量的民间和半官方机构得以趁势介入,占领了被家长和部分学校领导所热衷的美术教育的“成果”阵地。部分校外美术培训机构(包括一些青少年宫)的体制本身就决定了它的功利性特点是永远无法回避的“痛苦”(这种痛苦其实也是很多校外美术培训工作者不愿意忍受的),在我国应试教育的大环境下,学校美术教育硬件和软件建设的落后也确实让校内美术教育捉襟见肘,以经济作基础的各类美术赛事和校外美术培训机构无形中就掌握了美术教育的话语权(至少在很多基层是这样)——不重过程,只看结果,以孩子的作品作为美术教学优劣的最终评判标准。在教学观点和教学形式上,给校内严谨有序的儿童美术教学太多的影响。部分校外美术教育强大的舆论宣传常常会左右老师们的教学思想,本来就缺少理论支撑和实践经验的老师们在纷繁复杂的形势下就显得更加手足无措了。中国少儿美术教育的现状以开放地心态说是百花齐放,以“愤青”们的说法是“瞎折腾”,更多的是“坐山观虎斗”,兵来将挡、水来土掩。当然也有不少有思想的基层美术教育工作者在不断尝试摸索,像深圳的童画美术培训基地,像江苏常熟的叶青老师、湖南的夏红专、黄卫老师等等,以认真负责的态度思考时下中国少儿美术教育问题并身体力行,探索实践。
二、儿童美术的价值问题
    儿童美术的主体是儿童绘画,这也是儿童美术区别于成人美术最为明显的形式。儿童画的价值到底是什么?或者说儿童画到底有没有价值?
    从艺术收藏的角度来看,儿童画本身并不具有多少价值,虽然儿童画所展现出的稚趣、率真、幽默、神秘等,让众多的现代美术家欣赏甚至作为创作上的参考。但儿童画的这些特点并非孩子们的有意为之,是自发性的,是他们身体发展水平、感知能力、情感态度、智力程度和生活经验的产物,是我们人类成长发展的阶段性产物,是我们人类这一阶段的共性“产品”,它并不具有多少技术含量和艺术创作的思想价值,也就是说儿童画本身的艺术收藏价值并不大。那么,儿童美术的价值到底在哪里?
    从一个儿童美术教育者的角度看,儿童画的价值就非比寻常了,它的价值体现在儿童画创造的过程中,儿童通过各种美术创作活动,开启了智力,发展了思维,丰富了情感,锻炼了身心,陶冶了情操,认识了美的规律,学会辨别美与丑、善与恶,并能在实际生活和学习中去实践、传播和延续。
……
 
 
 
红领巾艺术团”开博了!
[ 2008-6-11 11:04:00 | By: 黑人 ]
 
红领巾艺术团”开博了!

     “红领巾艺术团”是东莞中学松山湖学校小学部学生社团“风云俱乐部”的重要成员。为活跃校园文化生活,营造我校学生全面素质培养的良好环境,展示我校艺术教育成果和教育特色,在校政教、少先队大队部和艺体科组的支持下,成立“红领巾艺术团”。本社学校美术、音乐学科教学为基础,以学校拓展型课程为载体,以提高同学们的艺术素质和修养为宗旨,组织开展各项健康、向上的艺术活动,满足同学们的艺术追求,调动同学们完善自我展示自我的积极性,培养同学们的艺术技能和品味。

    “红领巾艺术团”是同学们展示艺术才华的舞台,是同学们放飞艺术梦想的精神家园!

     我们的口号是:红领巾艺术团,艺术的摇篮!

艺术团博客网址:http://abe5647.vcmblog.com/archives/2008/770465.html

 
 
 
[学校事务]艺术节,孩子们自己的节日
[ 2008-6-11 10:41:00 | By: 黑人 ]
 

艺术节,孩子们自己的节日

       2008年5月29日下午,我校小学部第二届艺术节之“追梦松山湖”文艺汇演在东莞理工学院学术交流中心礼堂举行,两百多名教师及学生演员奉献了一台热情、朝气、优美、极富艺术品味的演出,同学们又一次感受到了艺术的魅力,获得一次美的享受!演出节目有歌舞表演、器乐演奏、有相声小品、有诗朗诵、时装秀等,节目丰富,精彩纷呈,掌声喝彩声接连不断,反响热烈。市教育局教研室、镇区教科办部分领导、兄弟学校同仁以及我校全体师生、部分学生家长等一千三百余人观看了演出。

       我校艺术节每两年一次,历时一个学期,艺术节期间开展了各项活动,丰富多彩,活动时间长,参与面广,深受孩子们的喜欢。艺术节,是孩子们自己的节日。

      艺术节活动包括:艺术课堂观摩活动;师生书画展;“六一”班级联欢;“追梦松山湖”文艺汇演等活动。





 
 
 
[片言碎语]新浪转帖:教育部官员是否有些麻木?
[ 2008-5-22 9:31:00 | By: 黑人 ]
 
教育部官员是否有些麻木?

   

  汶川大地震,举国悲痛。这几天,英勇的人民子弟兵和民兵预备役人员、医务工作者、新闻工作者等奋战在抢险救人第一线;而在后方,社会各界包括海外华人,甚至国际友人,都在纷纷行动,为赈灾献一份力献一份爱。

  然而,有件事深深剌痛着我的神经,我在众多的群体中,我在已经报道的新闻中努力搜寻,却没有发现教育部的官员有所作为!

  要知道,此次地震最惨烈的伤亡群体就是师生,一所一所的学校被摧毁,老师们倒在教书育人的讲坛上,学生们倒在为中华民族复兴而努力学习的路上!他们的逝去,使震区一定时期内出现生源断层,这是世界教育史上不曾出现的悲剧!

  不要忘了那废墟缝隙里学生们揪心的呼喊,别忘了一位幼儿园教师和一个中学老师在大难临头时以身体保护学生的职业精神,别忘了幸存的学生们那忧伤的眼神……

  更不要忘了共和国总理、一个60多岁的老人在前线沙哑的嗓子和流血的手臂!

  也许,教育部的官员们正商讨着怎么筹集资金重建校园,当然,这也是必不可少的工作。但是,你们应该到第一线,到那一所所校园的废墟上去凭吊,你们应该握着那些死亡教师家属的手,你们应该为幸存的学生擦去泪水!

  还有,你们应该下令全国各学校,本周内上课前都要为死难学生默哀。教育的意义是什么,就是要告诉人们学会爱,如果教育主管官员们都不懂得爱,那不能不让我想起一个词:麻木不仁。

  快上前线去吧,教师需要你们,学生需要你们,哪怕你们只是默默地握一下手,也能让他们感觉到教育与生存的意义!

   

  5月15日晨奋笔疾书于常德陋室

 
 
 
[人生感悟]1分钱也是爱心,真的“没大小之分”吗
[ 2008-5-22 3:33:00 | By: 黑人 ]
 

现在是5月22号凌晨3点30分,虽是深夜,可怎么也睡不着了,干脆从床上爬了起来。心绪很繁杂,但越来越强烈的感触让我坐到了电脑旁,开始了我深夜的记录——

现在距汶川大地震近230个小时了,震惊的场面、感人的故事依然历历在目,巨大的感伤仍然笼罩着我,驱使我把工作之外的时间、精力、和思想继续集中于那个叫“汶川”的地方。

今天在东莞阳光网的“城市话题”里在辩论这样一个话题:
捐款多少代表爱心大小?
正方:一分钱也是爱心,没大小之分

反方:多捐一点,就能帮助更多的人

匆匆浏览一下,正方人气远远高于反方,我有些诧异,感觉很多充满爱心的人并没有弄懂这个问题。近来各网站上也有一些类似这样关于捐多捐少的讨论,我想在这里,把我对此问题的看法说上一二。

首先,我们要搞清楚我们为什么要“捐款”?要搞清楚此次捐款和平时普通的近似“施舍”的爱心体现有何不同?这次的地震灾难是巨大的,是举国齐哀、是华夏同悲,是国之重殇啊!!国之殇就需要举全国之力去“医治”去扶持去帮助。我们此次的捐款对于灾区的人民来说那是活命的钱!!灾区的人民现在可以说是一无所有,所剩下的也只有感恩了,感恩于政府和国人所给与他们的关心与支持。因此,我们的捐款那是灾区人民活命的钱!!如果捐1元钱可以活1条人命的话,那你捐100元就可以活100条人命!!救一个和救100个,你会选择哪一个?我们还可以换位思考一下,如果受灾的是我们,我们希望别人怎样来帮我们?

1分钱也是爱心,没有大小之分。没错,对于被捐助的人来说你能献出爱心就是他们最大的感谢、感恩了。但这话更多的是对普通老百姓来说的,是对那些还没有经济能力的娃娃们说的,绝不是对那些拥有众多社会财富的各类明星、名人和大企业、大财阀说的。在这样一个大灾大难面前,这句话显得是那么苍白。在这样一个举国同殇的灾难面前,需要我们的不仅仅是一份爱心,还有更多的“责任和义务”。在这种灾难面前,我们那些拥有众多社会财富的各类明星、名人和大企业、大财团们正是你们回馈社会和勇于承担社会责任的时候,我们的国家和灾区的人民更需要你们的全力救助而不仅仅是类似1分钱的爱心体现!

1分钱的爱心我们要提倡,但能尽可能多的去帮助灾区人民我们更应该鼓励!央视抗震救灾晚会上,把捐款的企业按捐款数目多少分别排列出场接受观众的鼓掌,这也说明了国家在这种大灾大难时刻的对国人的一种渴望——渴望国人都能尽力而为!

“1分钱也是爱心,没有大小之分”。这句话没错,但不要把这句话变成遮挡你良心灰暗的借口!在这次捐款捐物救助灾区同胞的时候,我们的国人普通老百姓、众多明星、名人和大企业,纷纷伸出援助之手,让人钦佩赞叹。有些人反对搞捐助排名,可也有很多人盼着搞捐助排名,只要是真正尽力而为者,他们是不反对搞这种排名的,我捐1万,就希望你能捐2万,你捐的多,排在我前面,你在为社会做更大的贡献,我为你鼓掌!!只有这样,我们才能更好的支援灾区抗震救灾。为慈善事业排名,有何不可?能有更多的人投身到慈善事业就是那些献身慈善事业人员的最大愿望。为慈善排名,理所当然!这是社会对捐助人的感谢与肯定。虽然有些献身慈善事业的人很低调,但我们的新闻媒体可不能低调,我们要高歌这种健康、善良、向上的社会主旋律!

“1分钱也是爱心,没有大小之分”。是的,爱心没有大小之分,但爱心有深浅之别。南京一行乞老人特意到银行将几日来乞讨的零钞301元兑换成整钱全部捐出;体育明星刘翔,在灾难发生的第一时间就和师傅一起捐了50万,昨天新闻报道,刘翔有追加捐了300万。如果说刘翔的第一笔捐款是表达爱心的话,他的第二笔追加捐款就不仅仅只是体现爱心了,更多的是他作为体育名人、田径冠军、广告宠儿、市民榜样所应该承担的社会责任,一个在国家和人民特别特别需要你的时候你应该做出的应有的贡献。在国家非常需要你的帮助,在你回报社会体现你存在价值的时候,我们也有不少的名人明星著名企业的捐助让人摇首叹息。房地产的龙头老大万科老总王实捐款200万(还规定职工只能捐10元),而排不上名次的新世纪都已捐了200万,两个200万,我们可以说他们的爱心大小是一样的,但他们在认捐200万的同时,我们也看出了他们在敢于承担社会责任方面有着并不一样的勇气!我们也分明可以看出谁的爱更加深沉,谁的爱更加真挚,谁的爱更加悠长。这份爱是对灾区人民的爱也是对祖国的爱!所以我为刘翔的追加捐款鼓掌,我也请王实先生反思!

这次灾难国家损失近1049亿元,社会各界和个人的捐助虽然已经高达100多个亿,但这其实还是远远不够的,可以说是杯水车薪,抗震救灾主要还是要靠国家支持。但是如果我们都能尽力而为,就可以把这“杯水”变成“碗水”变成“桶水”,变成又一个奇迹,变成让后来人不甘仰止的丰碑!

晓天于08年5月22日5点松湖小筑604房

 
 
 
[人生感悟]生死不离
[ 2008-5-18 12:20:00 | By: 黑人 ]
 

生死不离,
生命在延续,
生死不离,
爱在延续。
国人在努力,
谱写人性的光辉!

中央电视1、4、10台和9外语台,几天来24小时不间断在播放汶川灾情和国人抗震救灾情况,感人至深!感人至深!
老师和同学们纷纷伸出援助之手,有钱出钱,有力出力。有不少家长慷慨解囊,一2班有一家长主动找到学校捐款3000元表达对灾区人民的深情。据我所知,这样的情况还有很多。冯正华主任在捐款同时,还在网上公布了希望能收养灾区孤儿的愿望,莫春荣老师也向我透露过想收养孤儿的强烈地愿望。很多老师表示,如果不是教育教学的需要,真想组织一个志愿救援队赶赴灾区。
生死不离,
生命在延续,
生死不离,
爱在延续。
国人在努力,
谱写人性的光辉!

 
 
 
[人生感悟]为祖国的痛而感伤
[ 2008-5-14 21:57:00 | By: 黑人 ]
 

为祖国的痛而感伤,

为死难的同胞默哀!

就这么一天,

就这么一瞬,

走了,都走了。

没听到哭喊,

没听到声响,

只有网上的文字,

只有电视机里的图像。

灾难离我是那么远,远在千里之外。

灾难离我又是那么近,

很近、很近,近——在咫尺。

四川是个多美的地方,

让我魂牵梦绕的天国。

有九寨沟比天还蓝的水,

有卧龙世上最可爱的动物熊猫。

也有让我牵肠挂肚的、

不曾相识的、

未曾谋面的四川袍哥哥、

香辣辣的川妹子!

走了,都走了。

一次的痛苦,

永生的记忆。

2008年5月12日,

我记住了天府之国的悲伤,

记住了都江堰,记住了绵阳、绵竹,

记住了汶川、北川和青川,

记住了在那天匆匆而逝的

我的同胞。

为祖国的痛而感伤,

为死难的同胞默哀!

晓天记于5月15日晚10点松湖小筑604房

 
 
 
[随笔、反思]大岭山五小听课后记
[ 2008-5-5 20:34:00 | By: 黑人 ]
 
 

大岭山五小听课后记

    4月24日,星期五上午,应大岭山第五小学美术科组长余星华老师的邀请,我和同事杨春子老师到五小听了尹翠凤老师的一节美术研究课。现将听课的感受表述一二,以期指正。

    尹老师上的是一节二年级的《我们爱吃的水果》,课题看似普通,但要想上出新意和深度却也不那么简单。我听过不少老师上过这一课,给我的印象大多是花里胡哨、浮光掠影的感觉。除了课堂上热热闹闹,学生在美术素养上的提升却收获很少。因为是“画水果”,很熟悉的题材,每个学生都能画上一二。但怎样能让学生在原有的经验基础上获得更高的提升,却不是每个上这课的老师能做得到的。听了尹翠凤老师的《我们爱吃的水果》一课,让我有了不一样的感觉。我觉得尹翠凤老师在尊重孩子学习天性的基础上,抓住了美术学习的本位,能够让孩子们的课堂活动始终围绕在美术学习的本位上开展,课堂朴实而高效。

    在落实美术学习本位上,尹老师特别重视美术基本学习方法的传授——在比较中观察,在比较中提高认识,在比较中丰富感受、加深体验。观察是美术学习的重要方法,比较是认识事物真相的最好形式。在认识水果的不同特征上,尹老师教会学生用看、闻、摸等形式感受水果的特性,尤其是利用形状近似的水果来进行比较观察水果的不同特点,例如芒果和木瓜的比较,雪梨和蜜柚的比较,尹老师能充分调动孩子们的各种感官,从形状的近似、水果的大小、色彩的差异、外表肌理的特点等进行比较观察,从而使孩子们在水果的形、色、味的认识上达到全面而深刻的效果,极大地丰富了孩子们对水果的感受,学生认识清楚,记忆深刻。

    在学生的美术表现能力上,尹老师善于运用对比的形式进行表现技法的引导和示范。尹老师在技法示范上和引导上从不孤立的开展,为了克服学生容易出现的“画水果”的雷同现象,尹老师精心选择一些堆放着的水果图片,让学生进行不同角度的比较观察,丰富学生的感受。在技法示范上,尹老师是通过两种水果的对比来进行技法示范的,雪梨与蜜柚,形虽近似可表皮肌理理不同,技法演示通过对比进行就更加直观明了。

    在学习形式上,尹老师采用小组分工、合作展示的形式来进行,既给了学生创作的自由,又培养了学生的团队精神。相较于那种一幅作品几个学生动手的花哨形式,我们的学生不仅获得了充分的创作表现的机会,而且又为能够服务团队真切的感受到集体主义荣誉,丰富了学生的情感世界。学生的作业效果和展示评价的成功也证明了这种学习形式的选择是正确的、科学的。

    当然,尹老师的课堂也有一些不尽人意的地方,比如课前引入的合理性、语言表述的准确性和逻辑性、时间的掌控和学生创作的指导以及对教材的再学习等方面,还可以再深入研究和反复推敲。我相信,如果尹老师和大岭山五小的美术同行们能够继续坚持走教研科研之路,那受惠的将不仅仅是这几位勤奋的美术老师,更多的将是我们那些一批又一批的可爱的孩子们。

在此祝福尹老师和她的美术同行,也感谢余星华老师,正是余老师对教学的热情和对教育的执着,让我有了一次学习的机会,谢谢!

 
 
 
[随笔、反思]一次争锋的话题(六)——儿童美术到底要不要教
[ 2008-4-29 10:24:00 | By: 黑人 ]
 
 

六、儿童生理年龄和美术年龄的问题

    再回到正题,儿童美术要不要教的问题。两位老师的争论,其实都有道理,但又不全面。李凌同志是从学生的生理年龄出发去看待儿童美术,想达到“不教而教”的目的;沈敬虔同志则是从美术发展的角度去关注学生的美术学习,表述了“教是为了发展”的思想。不关注(或欠关注)发展的教育是难以成功的教育,而不能遵循学生身心发展规律的教育是不科学的教育,也是不成功的教育。

    看待这样问题,其实在三千年前的孔子就为我们给出了答案:因材施教。每个人的都是一个个体的人,有共性也有个性,而美术学习或多或少是有些讲究天资的,所以,我们在教学中就会发现,同年龄的孩子们在美术学习上表现出的能力是有很大差别的。一年级的孩子在画人物时大都是把人的手臂画在腰上,到了二年级已经有不少学生可以把人的手臂画到肩膀上了,如果我们老师不去引导孩子去观察去比较去表现,到了三年级甚至四年级,会仍然有一部分学生难以把手臂画在人的肩膀上。孩子们这种美术能力的差别在某些方面是很让人吃惊的,这种美术能力上的差异性,我归为孩子的美术年龄的不同,其中有天资因素,也有后天努力或者就是善教的原因。孩子生理年龄虽然没有什么差别,但孩子们之间的“美术年龄”是有区别的,这就决定了我们教者在对待孩子学习美术的方法上不能一刀切。我们必须根据自己学生的实际情况来看待“教与不教”的问题,那就是在尊重孩子的身心发展规律的基础上,该教的一定要教!你不教,有些孩子的美术年龄就永远长不大!就如同现在很多没有接触美术教育的成年人在美术能力上近似“文盲”一般。我们不是常常听到朋友、同事们在感慨“要是小时候学过美术该有多好啊!”孩子们生理年龄和美术年龄之间的差距,要求我们美术老师要承担起到一个美育工作者的责任,通过我们的乐教、善教,缩短孩子们生理年龄和美术年龄之间的差距,或者说找到它们二者之间比较科学的距离,从而更好的开发孩子美术学习的潜能,合理地提升孩子的美术素养。让我们的孩子多些成长的优势,让我们的老师少些育人 的遗憾。

 
 
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